地球自轉比月球公轉快27倍以上，故姑且可視月球為相對地球靜止的星體來考慮。 在北半球，如果月球的左邊是黑暗的，則明亮的部份會逐漸增加，同時月球會逐漸凸起（朝向滿月接近）。 如果月球的右側是黑暗的，則明亮的部份會逐漸縮減，同時月球會逐漸凹陷（朝向殘月接近）。 假設觀測者是在北半球（面向南方），則月球逐漸增亮的部分永遠都是右邊的部分。 若要拍攝到足夠大的月亮，需將自身相機可使用的焦段拉到極致(最長焦段)，在最長焦段的模式下，任何晃動都可能會造成構圖的移動而導致影像模糊。 雖然說在高速快門的前提下，手持拍攝也可成功，但為了提高成功率，仍建議使用腳架，來避免晃動模糊的問題發生。
由於鏡頭光圈葉片構造的原因，只要縮小光圈拍攝，點光源都可成為星芒狀(形狀因鏡頭不同而不同)，月亮也不例外。 找各漂亮的地景或夜景，搭配皎潔的月光，是最適合拍攝月亮星芒與美麗地景的時候。 飛機月亮：拍攝地點為汐止秀天宮，由於上弦月日期，月亮在日落後來到接近地平線的西方，巧遇由松山機場起飛的飛機經過，掌握拍攝瞬間而成。 飛機天燈：平溪天燈節當日拍攝，因當日天燈放飛數量大，要拍攝這樣的畫面並不難。 以下圖為例，在自動模式的使用下，相機自動拍攝數值為①，由圖可見，月亮呈現為全白。 中央氣象局月相 以①的拍攝數值為基準，將拍攝模式改為M手動模式，逐步降低感光度ISO值以減少曝光，在約減少四級曝光時(圖⑤)，月亮坑洞已約略可辨識，最佳則為減少6級(圖⑦)時的拍攝數值。
中央氣象局月相: 國小_自然_觀測月亮位置的變化
仿的不像不說，本來有的功用給你去掉。 再加上本來沒有的功用，仿的貌同實異。 月相，陀飛輪，雜亂無章的， 不論原表有木有，想起什麼就給你上什麼，月相呢也不會動， 就是給你貼快印刷的紙 。 當一個被照亮一半的球體被從不同的角度觀看時，可見到的被照明區域是一個被圓和橢圓（橢圓的長軸和圓的直徑是一致的）的交集所定義的二度空間（平面）。
因應「嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）」疫情影響，至本局及所屬氣象站臨櫃申購氣象資料，請全程配戴口罩、量測體溫、使用酒精消毒並配合實聯制等防疫措施。 預測颱風之 7 級風暴風範圍可能侵襲臺灣本島、澎湖、金門或馬祖陸上之前 18 小時。 中央氣象局月相 之後每隔 3 小時發布一次，必要時得加發之。 註1：陸上颱風警報一定會與海上颱風警報同時發布，會以海上陸上颱風警報的方式呈現。
中央氣象局月相: 月相變化規律小檢核：善用氣象局資料
我先分享，這一支是德國的單指針腕錶。 較久的另一個月的月形，與課本中某個月的月形做比較，讓學生可以對照相同月形的國曆日期和農曆日期，進而很容易發現月形和農曆日期之間的關係。 這個比較會讓他們印象深刻，甚至能改變他們原本以為月形和國曆日期有關的錯誤認知。 月相顯示與計時和萬年曆等功能是相對獨立的。 中央氣象局月相2025 總的來說，月相是根據295天的週期（即會合的一個月）來顯示月相牌上的月亮狀態。 這個月亮牌上有兩個月亮圖案，邊緣有59齒。
- 至於國定紀念日或民間其他紀念日及節日，請逕洽內政部民政司詢問（禮制行政）。
- 月亮是個平易近人的星體，夠大又能直接欣賞，加上中國文化的中秋節，讓學生對月亮產生許多想像，若能更進一步欣賞這個星體的美，可開啟學生對宇宙的好奇與興趣。
- 較久的另一個月的月形，與課本中某個月的月形做比較，讓學生可以對照相同月形的國曆日期和農曆日期，進而很容易發現月形和農曆日期之間的關係。
- 觀點的部分其實已經是國高中才要學的了。
- 教師還可以引導學生將月相變化和月球公轉地球一圈所看到的月相聯結，進而瞭解月相成因。
- （暗的部分塗黑，亮的部分留白） ……
- 我也會盡量少文字介紹，多點圖片欣賞。
想拍攝特殊的月亮畫面，必須考慮該畫面可能出現的時機、地點與方向，以下兩圖皆為一次拍攝的作品，非後製而成。 以中央重點測光模式，但由於相對於可構圖範圍，月亮在畫面中佔的比例通常過小，相機因研判光線昏暗而增加曝光值，導致拍出來的月亮因為過曝而成白色一圈，無法清楚呈現月亮的明暗、坑洞與表面紋路。 因此實際拍攝時，需要進行減少曝光值的調整。 ▼當月月出月沒時間表：想拍攝月亮，當然需要知道每日月亮上生與落下的時間，除了滿月當日月亮幾乎是整晚在天上以外，其餘時間月亮都是有東升與西落的時間，錯過時間跑錯方位，可是看不到月亮的。 2013年NASA拍攝的月相盈虧顯示 月相（MOON PHASE）既月亮的相位變化，是天文學中指在地球上所觀察到月光形狀變化的專業術語。
中央氣象局月相: 月相的名稱
由於長鏡頭空間壓縮的原理，使用越長焦段拍攝，拍攝到的月亮面積也相對的越大，因次選擇較長焦段(400~600mm)或使用增距鏡(2X倍鏡)，都可拍攝到相對放大的月亮型態。 這時，選擇以後製誇大的方式來處理，也是一種折衷有趣的方法，至於怎麼後製？ 中央氣象局月相2025 拍攝時，找各朋友當前景(特殊地景亦可)，利用錯位拍攝的方式與月亮有趣的互動，也可拍出生動又有趣的作品。
中央氣象局月相: 太陽過中天時刻表
拖拉月亮，改變月亮的位置，若觀測者從地球看月亮，看到月亮的亮光區域如何變化? 中央氣象局月相 一、同一個晚上的月亮月相會有變化嗎 ？ 月亮月相變化觀察學習單 現在很多年輕人在朋友圈裡面一言不合秀恩愛的，有秀自己喫飯的照片。
中央氣象局月相: 自然科 翰版 四上 第 回 月相的變化
跳到主要內容區塊您的瀏覽器不支援JavaScript功能，若網頁功能無法正常使用時，請開啟瀏覽器JavaScript狀態。 跳到主要內容區塊 您的瀏覽器不支援JavaScript功能，若網頁功能無法正常使用時，請開啟瀏覽器JavaScript狀態。 月相的形成在天文學中，月相 是指地球上觀測者所見到的月球被太陽照亮部分的形狀。
中央氣象局月相: 衛星雲圖
（一）請將下列時間的月相畫在方格中。 （暗的部分塗黑，亮的部分留白） …… 在整過觀測月亮的學習過程中，有些學生在上下學途中會開始抬頭看天空，也有學生半夜起來上廁所，會順便看看窗外，更有學生為了記錄月相，特地半夜起來觀測。
中央氣象局月相: 天文資料下載
但要注意在5月20日沒有圖像，因為在5月19日晚間的子夜之前拍了一張，而下一張在5月20日晚間的子夜之後，已經是5月21日才拍攝。 同樣的，如果你觀察月曆上月球出沒的時間，有時候也有某一天會被跳過去（即當天沒有月出或月沒）。 當月亮在升起的時間接近某一天的子夜之前，則下一次再升起時就會在第二天子夜之後而跳過了一天（月沒和中天有是相同的狀況）。 這種跳過一天的現象是人為的曆法造成的，並不是月球的行為古怪。 每年春分及秋分前後，由於太陽、地球、同步衛星3個天體正好排成一直線，當衛星觀測夜半球的時候，輻射儀可能會受到來自太陽的強光幹擾。
中央氣象局月相: 月相圖
拍攝時，以腳架固定拍攝角度及鏡頭焦段，以時間間隔拍攝的方式記錄下每個時間的月亮位置與月相變化，用來製作縮時攝影影片或疊圖製作軌跡圖，都是非常有趣的拍攝方式。 尤其在記錄特殊天文現象時，特別有意義。 近海地震所引起海嘯：根據中央氣象局地震速報系統發布之地震報告內容，當臺灣近海發生地震規模 7.0 以上，震源深度淺於 35 公里之淺層地震時。 測，察覺月亮東升西落與月形變化的週期規律性，進而瞭解月相. 學習總目標1、能發表並學習觀察月亮，進而發現月亮表面的明暗及月形的變化。
其中，利用指北針判斷方位，更是必要的能力。 雖然三年級曾學過，但是不會使用的仍大有人在。 故教師要能落實學生方位的判斷，學生須能自行使用指北針，並找機會不斷練習，直到駕輕就熟。 如此，不僅對星體的方位判斷有所幫助，也是未來重要的生活能力。 當學生觀測月亮的升落時，就必須先知道自己所在位置的方位，才能判斷東西方位。
中央氣象局月相: 月相最美的腕錶功能 沒有之一–時尚–人民網
臺北市立天文館每年在中秋節的賞月活動，讓民眾透過望遠鏡有機會親眼目睹月亮的真面目；有望遠鏡可觀測的學校更可利用機會，讓學生除了遠看，還可以近觀月亮，揭開月亮神祕的面紗。 每次進行到月亮這個單元的教學時，要學生回家觀測月形或月亮的位置變化，總是會有很多學生反應看不到月亮，無法記錄。 的確，天氣不好，沒有時間，或是住在高樓大廈中等諸多因素，讓現代小孩想要到戶外就能看到月亮是非常困難的。 教師可以利用這個機會，帶領學生一一思考如何克服困難，以進行月亮的觀測與記錄。 中央氣象局月相 當然，國小自然課本通常仍會放上整個日月地的相對位置與月相、介紹每種月相的名字…但記住名字真的那麼重要嗎？ 也就是說至少國小階段，不用急著跟學生說明月相變化的原因，而只要確保學生能藉由觀察、歸納出月亮變化的規律即可。
中央氣象局月相: 觀測資料
除了「月相變變變」的動畫能輔助探討月相變化之外，教師也可以視時間及學生的學習情形，再以角色扮演的方式，讓學生在立體空間中實際模擬日、地、月三者之間的關係，深刻感受月相成因。 8.教師引導學生練習使用高度角觀測器，並實際測量旗竿頂和月亮的高度，察覺測量遠近不同物體時，距離越近，所測量的高度角誤差越大，距離越遠，所測量的高度角誤差越小。 當太陽和月球對齊在地球的同一側，月球是朔，而月球朝向地球的是未被陽光照亮的一側。 當月球的亮面漸增（從地球看見的明亮表面逐漸增加），月相的變化依序是朔、新月、眉月、上弦月、盈凸月（上凸月）、和望（滿月）的相位，然後成為虧凸月（下凸月）、下弦月、殘月和晦。 雖然眉月較為普通與常見，但眉月和殘月的位置是互換的，上弦月和下弦月有時也被稱為半月。
這個機構所造成的誤差就月相功能顯示而言，小到可以忽略不計。 而提到月相錶的起源，並沒有具體的記載，現在更多人猜測是出自於古人的航海需求，由於海潮和月亮的引力直接影響著漁業、航海和軍事策略，月相的功能有著實際的效應。 而後，對於觀測天象科學家們有了更高科技的觀測工具，月相錶漸漸失去了實際的功能。
中央氣象局月相: 月相的形成原理_PennBay Blog-CSDN博客_月相原理
當月亮位置改變，地球上觀測者看到的月亮有何變化呢？ 你覺得造成月相改變的 …… 3.教師總結說明：「觀測記錄月亮與地面參考體之間的位置變化」，以及「記錄月亮的方位及高度角的變化」兩種方法。 曆月的平均長度是一年的1/12，大約是30.4天左右，而月球相位（朔望月）的循環週期平均是29.53天。 因此，月球相位的每個階段在每個月平均都會持續的提前一天。
學生可以藉此機會尋找住家附近較寬敞的地方來觀測月亮，不論是住家頂樓還是公園，有家長陪同學習、共同討論，除了安全考量，還可以瞭解小孩的學習情形，與小孩共同成長，會是讓親子彼此難忘的學習經驗。 月相手錶可推薦的極多，限於篇幅就推薦幾款。 我也會盡量少文字介紹，多點圖片欣賞。
如果半橢圓相對於半圓是凸出的，則這種形狀是凸月（凸起朝外）；如果半橢圓相對於半圓是凹下的，則這種形狀是眉月或殘月（凹下朝內）。 今(10日)南部地區晴到多雲的天氣，早晚涼，清晨可能有局部霧；臺南以北和恆春半島有強風，恆春半島有長浪。 動態顯示方法1：請選取「單張顯示(靜態)」中過去的時間點，接著再按播放鍵，即可由該時間點播放至最新一張衛星雲圖。 特別要注意的是快門，由於長焦段容易因晃動而造成模糊，因此需以高速快門拍攝，建議快們使用在1/250~1/1000秒(以200mm焦段為例)，且視鏡頭焦段長度逐步提高。 朔望兩弦均以太陽及月亮視黃經為準；凡日月同度為朔，相差半週天為望，相距一直角為弦，月東日西為上弦，日東月西為下弦。
中央氣象局月相: 活動訊息
從春分起算為黃經0度，每增黃經15度為1節氣，1年分24節氣。 本資料表之檔案是PDF、ODF之格式，若您無法觀看PDF檔案請安裝Acrobat Reader(免費)，若無法觀看ODF檔案請安裝ODF(免費)。
5.教師歸納月亮位置紀錄表所包含的項目，如觀測日期（國曆和農曆）、觀測時間、方位、高度角、月形、地面參考體等。 月相，是由地球上所觀看之月光形態。 月球本身不發光，月球直接被太陽照射之部份反射太陽光，纔可見發亮，其陰影部分是月球自己之陰暗面。
西元2013 年6 月23 日出現了最大的滿月，此一消息經新聞媒體報導後，許多學生來學校都會互相分享。 學生們最感興趣的是，到底這個所謂的「超級月亮」是什麼情況？ 他們有許多的好奇，而這正是學習的最佳機會。 學生在老師的引導下，可將不同位置的月形正確描繪出來，最後可以發現月相成因主要是由於月球繞地球逆時針公轉，而月球每天會移動到不同的位置，因此我們每天在地球上看到的月相都不同。 隨月球和地球、太陽相對位置的不同，我們從地球上看到的月相也會有各種不同面貌，列舉4種如下： 朔：當太陽和月球處於相同經度，月球會淹沒在太陽光中，因此我們無法看到月球。 ◎您可先電話聯繫或至中央氣象局局本部或各地氣象站申請。
簡單來說，就是“月亮的陰晴圓缺”。 現代測算的月相盈虧精確週期爲29天12小時44分2,9秒。 各位大大的月相準備好，戴出來中秋賞月了嗎？ ～大家一起分享一下你入手的月相錶，欣賞交流一下，不同錶廠的月球吧！
可以幫助學生培養什麼樣的能力呢？ 月亮單元主要的學習概念有二個：月亮東升西落的現象和月相盈虧的週期性變化。 這些變化必須經由學生長期的觀測才能發現，並透過記錄學習歸納及解讀圖表。
對於「沒有背景」這件事，在國小自然科教學很常出現，畢竟國小的教師比較偏向通才，不一定會是相關科系的老師教相關的課。 但國小科學的原則很簡單：「先觀察、描述事實、再提出觀點」。 月相變化這件事只要肯花時間紮實觀察、統整歸納，學生一定能夠找出「月亮越來越圓然後又漸漸消失」、以及「月亮每天都比前一天晚幾分鐘出現」等事實，而這些其實也就是國小月亮單元教學最基本的重點。 觀點的部分其實已經是國高中才要學的了。 到底月亮單元要學生學習到什麼樣的概念呢？
中央氣象局月相: 月相錶是什麼？從入門到高階10個品牌手錶推薦、功能原理與知識 …
但除了天氣狀況不佳之外，在天空無雲的情況下，仍有學生抱怨看不到月亮。 這是個可以讓學生思考討論的問題，因學生較無此方面的相關概念，教師在教學引導後，學生了解月亮會東升西落，但要如何知道月亮升落的時間呢？ 中央氣象局網站上的「月出月沒時刻表」便是一個很便利的工具。 教師提供月出月沒時刻表協助學生知道月亮每天升起和落下的時間，讓學生可以在適當的時間到戶外看月亮，以利觀察每天月形的變化。 此外，除了某些時間可以在白天帶學生出去觀看月亮外，也可以利用月出月沒時刻表引導學生發現月亮也會在白天出現。